目前，学校专职实验教师队伍中拥有研究员20余名，而机械基础实验教学国家级示范中心一下子就占了3席。成长的奥秘何在？三位研究员刘吉轩、徐学武、金悦告诉记者，“交大的平台足够大，只要想做事，就能找着机会、付出努力做成事。”在科研中锤炼，在团队中提升，在育人中创新，这正是他们的成长之路。

在机械学院院长、示范中心主任陈雪峰看来，实验实践教学在创新型人才培养过程中发挥着越来越大的作用，只有打造优秀的实验教师队伍，才能有力保障实验实践教学工作顺利进行。实验技术人员不能只满足于实验教学，还要在科研中敢承担，有突破。示范中心从树立实验技术人员信心、营造科研氛围、提供科研平台等方面着手，引导实验技术人员参加科研团队，在科研中提升业务水平。

开发综合创新实验项目12项，主持或参加省级和校级教改项目5项，获得国家、省、校级教学成果奖6项，在核心期刊上发表教研论文10余篇……这是在示范中心工作了30余年的“老兵”刘吉轩近5年收获的成绩。在参与和承担科研工作，尤其是工程应用型课题的研究中，他不仅大大提高了分析与解决问题的能力，更拓展了专业领域的知识面，对开展CDIO实践教学、指导学生的创新实践项目和机器人大赛项目等发挥了重要作用。人体肘部康复训练装置的研制，就是得益于气动人工肌肉驱动器特性及其应用研究。

作为机械工程测试技术优秀教学团队的成员，在与团队几位教师的默契配合中，刘吉轩也是收获巨大。比如与陈花玲教授等开展了机械振动与噪声测试分析、机械结构低振动噪声设计等合作，其中的一些研究思想和方法在测试技术课程综合实验中得到了很好体现。机械结构振动模态测试与分析实验、采用多方法进行大位移测量和分析实验等都作为测试技术课程的综合实验项目应用于测试实验教学中。

徐学武不仅参加过多项国家重大专项及973计划项目研究，还编写了《数控技术实验原理及实践指南》等4本教材，发表了30余篇教学科研论文。他说，这得益于示范中心不断倡导的与教师紧密合作的理念。

2003年，时任示范中心主任的何正嘉教授找到徐学武，请他改造实验室里瘫痪已久的五轴联动镗铣床。心里直打鼓的他在梅雪松教授的鼓励下接过了这个“烫手山芋”。经过和梅雪松、陶涛教授等的反复研究、与博士生夜以继日的工作，徐学武仅用了不到四分之一的经费，就让机床“起死回生”。

难关的攻破，不仅让徐学武收获了赞誉，也让他从与教授的紧密合作中汲取了知识，积累了经验。作为梅雪松牵头的“陕西省高等学校教学团队”成员，徐学武先后将国家数控重大专项、国家自然科学基金项目的科研成果转化为教学实验，并分别以第二完成人、第三完成人获陕西省教学成果一等奖、教育部国家教学成果二等奖。

创造环境和条件，引导实验技术人员与教师紧密合作，融入大团队，是示范中心一直以来不断强化的重点。中心认为，实验技术人员与教授的紧密合作是“1+1>2”的有力组合。实验技术人员与教授走在一起，更容易促进形成教学和科研的良性循环，从而促使实验技术人员建立自己的成长体系。

纵观近年来全国大学生机械创新设计大赛、全国数字化设计大赛等学生竞赛项目，在获奖团队指导教师的名单中，总能找到金悦的名字。她告诉记者，紧扣“创新实践”这个根本，是自己成长的重要秘诀。

开放式创新型实验教学是创新型人才和卓越工程师培养中不可缺少的重要组成部分。示范中心在建设发展中不断优化实验教学环境，构建了以课内实验、CDIO实验、科研创新实验三层次实验相互衔接的网络结构实验教学体系。实验教学体系的建立，不仅大大提升了学生创新实践水平，也给实验教学人员带来极大挑战。“我们的实验大部分都是全新的想法和观点，没有固定套路，实验技术人员必须不断思考、提升。”副院长段玉岗介绍说。

在这样的高标准、严要求下，金悦为了让学生全面了解创新、体验产品设计过程，她深入学习，聚焦前沿，率先将创新理论和创新技法引入实验教学；为让实验教学达到最佳效果，她结合实际深入思考，在实验设备管理中下功夫，比如“发明”了用天平称量的方式清点慧鱼模型零件，大大提高了管理效率。一点一滴的积累不仅让金悦指导的参赛团队频频获奖，也让金悦一步一个台阶快速成长。“全身心地培养学生，就是在丰富和成就自己。”

除了创新实践需求“倒逼”实验技术人员不断提升外，示范中心还建立了灵活的激励和竞争机制，比如将课内外实验均纳入工作量考核、制定量化工作目标等，为实验技术人员打造快速成长的“绿色通道”。“科研+教学+实验”三环联动的培养体系，不仅让示范中心屡屡收获国家级教学成果奖、国家科技奖等硕果，更让实验技术人员找到了发挥的平台和成长的目标。

“外因总要通过内因起作用。我们虽然创造了平台，但若是没有他们对教学、学生的热爱和投入，也不可能取得这样好的成果。”陈雪峰认为，只要抓住人才培养这个中心环节，抓住内涵建设这个主题，实验技术人员中走出越来越多的研究员，并非遥不可及的梦想。